DESCRIPCIÓN
La gestión crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una comunidad educativa. Se sitúa en el terreno de la creación, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestión.
Bernardo Blejmar demuestra que no hay un modelo único, ni una práctica única para la construcción diaria de la conducción educativa. Existe una diversidad de variantes que pueden llevar a un mismo resultado mientras se garantice el despliegue de la creatividad y se permita que el hacer y sus logros se inserten en el discurso educativo institucional, en el sentido de la escuela.
Un aspecto fascinante del ejercicio de la gestión es el pasaje de las ideas a los actos y descubrir que se han armado mundos en los que interactúan alumnos, padres y docentes. Los indicadores más relevantes para evaluar los efectos del reto serán la calidad y la cantidad de capital social que se logre instalar en la organización.
CONTENIDO
ÍNDICE
La adjetivación de la gestión connota distintas respuestas posibles
La gestión es una intervención
Autoridad de gobierno en la gestión
El camino no es menos importante que sus resultados
Las dos caras y lo dos tiempos de la gestión
Quién y qué gestiona
Los sistemas organizacionales
El sujeto-actor
Determinación mutua: sistema y sujeto-actor
¿Sobre qué y desde dónde se gestiona?
Capítulo 2. El poder de la palabra. Palabra vacía. Palabra plena
No toda palabra articula y no todo silencio distancia
Los tres requerimientos de la palabra plena
La promesa
El juicio
La declaración
Conversaciones
SEGUNDA PARTE. La cotidianidad en las organizaciones
La convención del inicio del curso lectivo
La noción de aprestamiento organizacional
Los qué, cómos y quiénes en el aprestamiento organizacional
¿Cuáles serían los dispositivos que activan estos contenidos?
La convención del cierre
Capítulo 4. Desequilibrios y paradojas en la conducción educativa. De lo posible a los nuevos posibles
Imposible, posible y nuevos posibles
La paradoja del liderazgo educativo
Perfiles, atributos y competencias en la conducción educativa
Capítulo 5. Climas, estados de ánimo y emociones en la escena organizacional
Cuatro puntuaciones básicas del capital emocional
Los siete elementos intervinientes en el diseño del capital emocional
Acerca de las competencias
Síntesis
Capítulo 6. Tensiones estructurales de la organización educativa
La promesa
¿Por qué hablar de ocultamiento?
Enfoque de tensiones situacionales
La complejidad exige
Tensiones estructurantes
El ejercicio de tensiones como dispositivo de reflexión y orientación estratégica
Capítulo 7. Conduciendo la conducción. La influencia en 360°
Otro punto de partida: la influencia
Influencia en 360°
Cómo se construye la influencia
Capítulo 8. Construyendo la estrategia organizacional. Inventando el futuro
Visitando el mundo conceptual de la estrategia
Estrategia, el discreto encanto de la elección y la renuncia
Movimientos del pensamiento estratégico
De las ideas a la acción, el transporte de la facilitación estratégica
Capítulo 9. El lugar no lugar de los padres en la gestión escolar
Schopenhauer y los puercoespines
En el principio, el proyecto
Ni audiencia externa, ni parte del equipo pedagógico
Capítulo 10. Conflicto, negociación y facilitación
La escuela en tensión
Pero ¿qué es el conflicto?
Cuatro puntuaciones sobre el conflicto
De la comprensión a la acción
Pistas para desarrollar y ampliar las competencias para facilitar acuerdos
Capítulo 11. Devolución de desempeño al equipo docente. La evaluación tan temida (y necesitada)
Los juicios del reconocimiento.
El juicio de eficacia y el juicio estético y ético
El camino de la evaluación y el reconocimiento
La referencia en la evaluación de desempeño
Reconocimiento diferencial
Capítulo 12. Puntuaciones necesarias para una supervisión eficaz. Acerca del rol del supervisor escolar
El supervisor: ¿amenaza u oportunidad?
Del escalafón a la profesión
Hacia un esquema de operación
La posición del supervisor es clave, el funcionamiento del sistema también
TERCERA PARTE. La gestión como construcción de futuros
Otros dos factores construyen y diseñan futuro
Primera estación reflexiva
El cómo, las palancas. Tres palancas de construcción de futuro para las organizaciones sociales
Segunda estación reflexiva
Intento de conclusión
AUTORES
- Bernardo Blejmar
Profesor de Educación Física del INEF; licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires; becario de Distinguished Leaders Programs of Brandeis University, Boston, Estados Unidos; profesor principal de la cátedra de posgrado de la Universidad de San Andrés; exdirector de la maestría de Psicología Organizacional de la Universidad de Belgrano; exprofesor titular de la Universidad de Belgrano en la cátedra de Psicología Organizacional; docente invitado de FLACSO para sus programas de Posgrado de Gestión Educativa; consultor en procesos organizacionales en la Ford Foundation, Kellogg Foundation, Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP), Banco Mundial, Transparencia Internacional, entre otros organismos y empresas del sector productivo. Ha efectuado consultorías en agencias gubernamentales como el MINCYT (Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación), Jefatura de Gabinete de Ministros, Ministerio de Educación, Oficina Anticorrupción y la gobernación de la provincia de Buenos Aires. Recibió el primer premio Isay Klasse de la Fundación El Libro, a la Obra Teórica de Educación (2013) por el libro El lado subjetivo de la gestión.
FICHA TÉCNICA
- Título: Gestionar es hacer que las cosas sucedan
- Subtitulo: Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones
- Autor/es: Bernardo Blejmar
- Materias: Dirección y supervisión – Gestión educativa
- Editorial: Novedades Educativas
- ISBN: 9789875385368
- Páginas: 144
- Fecha: 2019
- Formato: 17 x 24 cm.
- Peso: 0.350 kg.
