DESCRIPCIÓN
Teorías de educación y modernidad es una suerte de manual ensayo en el que se ofrece –a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural– una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo a veces casi coloquial pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente, a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en
una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones “neomodernas” y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes de la crítica.
CONTENIDO
Índice
Prólogo de la primera edición
Prólogo a la segunda edición
Aclaración previa
I. La modernidad y la educación
II. Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento.
Erasmo: ironía y humanismo
Vives: la búsqueda de la autenticidad
Tomas Moro: Utopía.
Rabelais: la educación natural
Montaigne: naturaleza e individualismo
El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva.
Ratke: la didáctica para una nueva educación ..
Descartes: la esencia racional del hombre.
Comenio: pansofía y paz universal
III. La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad.
El “espíritu” de la Ilustración
Kant: razón y autonomía
Rousseau: naturaleza y libertad
La pedagogía ilustrada en sus comienzos
Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres .
Herbart: la instrucción educativa
Fröbel: el valor del juego en la niñez temprana
IV. La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista .
Las fuentes: empirismo y racionalismo.
El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional.
Comte: orden y progreso
Spencer: la perspectiva evolucionista en la educación
Durkheim: la educación como hecho social
El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional
El positivismo clásico en Uruguay: Varela
El positivismo lógico: la concepción científica del mundo
Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus
El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista.
Skinner: el anticonstructivismo tecnicista
Algunas críticas al positivismo
V. Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva
Orígenes
Algunos representantes
Ferrière: organización del movimiento Escuela Nueva
Decroly: los centros de interés
Montessori: la libertad como principio pedagógico
Dewey: educación, democracia y experiencia de vida
Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía
Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares
La Escuela Nueva en Uruguay
Ferreiro: educación en el medio rural
Estable: vocación y educación científica
Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social
Algunas críticas a la Escuela Nueva
VI. La modernidad se revisa: Teoría Crítica y reproductivismo
Algunos aspectos preliminares.
La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura
Adorno y la educación contra la barbarie
Habermas: la perspectiva comunicativa
Illich y la desescolarización de la sociedad
Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad
La crítica setentista: los reproductivistas
Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado
Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural
Baudelot y Establet: la escuela dualista
Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia
Bernstein: los códigos sociolingüísticos
La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo
El enfoque interpretativo de la investigación educativa
Stenhouse: los inicios del enfoque práctico
Elliot: la investigación-acción reflexiva
El enfoque emancipatorio de la investigación educativa
Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza .
Giroux: conflicto y resistencia en las aulas
Freire: la Educación Liberadora
Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica
La perspectiva crítica en Uruguay
Julio Castro: educación y compromiso social
Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía
Reina Reyes: educación para la transformación.
VII. Posmodernidad, posestructuralismo y educación
Los “posmodernos” y sus víctimas
Foucault, Deleuze y la educación escolar.
La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco
fijo y la mesa colectiva.
La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social.
VIII. Addenda: La Nueva crítica: más allá de lo posmoderno
La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas.
El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política
Bibliografía.
AUTORES
- Joni Ramón Ocaño
FICHA TÉCNICA
- Título: Teoría de Educación y Modernidad
- Autor/es: Joni Ramón Ocaño
- Materias: Teoría de Educación – Educación – Modernidad
- Editorial: Grupo Magro Editores
- ISBN: 9789974863910
- Páginas: 313
- Fecha: 2022
- Formato: 15 x 22 cm.
- Peso: 0.500 kg.
