DESCRIPCIÓN
Los cambios generados en los últimos tiempos con relación a la enseñanza y aprendizaje de las ciencias -en cuanto a dar respuesta a las demandas referidas a la alfabetización y culturización científica-, conducen a revisar de manera recurrente, el qué, para qué, y cómo enseñar ciencias.
En este sentido, “Enseñar y aprender estratégicamente en las clases de ciencias”, pretende representar un aporte para docentes y estudiantes de Formación Docente en el área, en relación a los apoyos que pueden brindar a sus estudiantes de Enseñanza Media, para lograr influir positivamente en los aprendizajes de los mismos, así como en su propio desarrollo de formación permanente.
A través de todo el libro se busca establecer los nexos necesarios entre la teoría y la práctica de la Didáctica de las Ciencias, integrando un planteamiento de aportes teóricos y sugerencias para facilitar la acción docente en el aula, desde la propia teoría, desde saberes y experiencias de otros docentes así como del entusiasmo y la creatividad de estudiantes practicantes-, con el propósito de favorecer el desarrollo pleno y satisfactorio de nuestros alumnos y alumnas, legítimos destinatarios de este esfuerzo compartido.
CONTENIDO
Índice
Prólogo
Presentación
Capítulo 1 – El aprendizaje autorregulado
Introducción
El aprendizaje autorregulado
¿Qué variables son determinantes del aprendizaje autorregulado?
Las características de los alumnos que regulan su aprendizaje
Estrategias
Cognitivas
Metacognitivas
Motivacionales
Comportamentales
El rol del docente como aprendiz y enseñante estratégico
Articulación teórico/práctica
1.1 La intervención docente con relación a la enseñanza de estrategias
Cognitivas
Metacognitivas .
Motivacionales
Comportamentales
Capítulo 2 – Las prácticas de lecto – escritura en las clases de ciencias
Introducción
De las concepciones de docentes y alumnos acerca de la lectura y escritura
¿Cuál es el resultado del procesamiento que efectúan los estudiantes de los textos de ciencias?
Las características de los textos de ciencias
Estructura de los textos de ciencias
Las estrategias de lecto – escritura en las clases de ciencias Articulación teórico / práctica
2.1 ¿Cómo colaborar con el aprendizaje de estrategias de comprensión lectora y producción escrita en las clases de ciencias?
Introducción.
¿Cómo favorecer el interés de los estudiantes en la lecto-escritura?
La enseñanza de estrategias: de la práctica guiada a la práctica autónoma
¿Cómo enseñar estrategias de comprensión lectora en las clases de ciencias?
Autorregular la comprensión lectora
¿Cómo enseñar estrategias de producción escrita en las clases de ciencias?
Algunas actividades para ejercitar la aplicación de estrategias de producción escrita
Indicadores para efectuar el seguimiento a las tareas de producción escrita de los estudiantes.
Autorregular la producción escrita .
Capítulo 3 – La argumentación como contenido explícito a enseñar y aprender en las clases de ciencias
Introducción.
La incidencia de la argumentación en la evolución del perfil conceptual de los estudiantes .
La argumentación como forma de apropiarse de procedimientos que permiten la comprensión de la naturaleza de la ciencia y de la actividad científica .
¿Cómo conceptualizar el término “argumentación”?
Modelos de análisis del texto argumentativo
Niveles para analizar la elaboración de textos argumentativos orales y escritos
Análisis de la “anatomía” del texto argumentativo
Análisis de la “fisiología” del texto argumentativo
Articulación teórico / práctica
3.1 – Enseñar a argumentar sí, pero… ¿cómo?
Introducción
La enseñanza de estrategias para argumentar
Una propuesta de investigación didáctica para avanzar en la enseñanza y aprendizaje de la argumentación
Ficha de autorregulación .
Articulación teórico / práctica
3.2 – Contribución de especialistas en Lengua referidos a la enseñanza de la argumentación en la Educación Media
Tres perspectivas de la argumentación
Perspectiva analítica .
Perspectiva retórica
Perspectiva pragmática
Articulación teórico- práctica
3.3 – Argumentar en el aula desde el marco de una propuesta CTS+A
Cómo implementar el enfoque CTS+A en el aula
Capítulo 4 – La gestión de problemas en las clases de ciencias
Introducción.
Argumentos epistemológicos y cognitivos que justifican los problemas en las clases de ciencias
¿Qué es un problema?
De los criterios utilizados para clasificar los problemas
Requisitos para la existencia del problema.
Dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas
Articulación teórico / práctica
4.1 – ¿Cómo enseñar estrategias de resolución de problemas en las clases de ciencias?
Rol del docente en el proceso de gestión de problemas en el aula
Enseñanza de estrategias para la resolución de problemas
Ejemplos para modelizar la enseñanza de estrategias vinculadas a la
resolución de problemas
Indicadores para evaluar la aplicación de estrategias para la resolución de
problemas acorde a su enseñanza
Puntos de partida para promover la autorregulación del aprendizaje
Capítulo 5 – Las actividades prácticas
Las actividades prácticas
Argumentos que justifican las actividades prácticas
Tipos de actividades prácticas
Enseñar y aprender a investigar en las clases de ciencias
La planificación de un modelo didáctico de “investigación orientada”
Articulación teórico / práctica
5.1 – La investigación orientada en formato de Proyectos
Articulación teórico / práctica
5.2 – ¿Cómo organizar el curriculum programático desde la perspectiva
de la investigación orientada?
Desarrollo de proyectos de investigación en el aula
Capítulo 6 – Una experiencia exitosa: La implementación de Proyectos pedagógico – didácticos integrados a la práctica docente
Introducción
¿Cómo y por qué surgen los Proyectos de Apoyo Pedagógico
integrados a la práctica docente?
Fases y diseño metodológico de la investigación
Efectos de la implementación de los Proyectos en los procesos de autorregulación del aprendizaje Incidencia de la implementación de los Proyectos de Apoyo Pedagógico:
— En la formación en servicio de los docentes adscriptores
— En la introducción de los estudiantes de Formación Docente en el área de Investigación Educativa
Reflexiones finales
AUTORES
- Marta Varela / Sandra Ivanchuk
FICHA TÉCNICA
- Título: Enseñar y Aprender Estratégicamente en las Clases de Ciencias.
- Autor/es: Marta Varela / Sandra Ivanchuk
- Materias: Didáctica – Ciencias – Enseñanza
- Editorial: Grupo Magro Editores
- ISBN: 9789974820067
- Páginas: 256
- Fecha: 2019
- Formato: 19 x 28 cm.
- Peso: 0.500 kg.
