DESCRIPCIÓN
Este libro plantea propuestas para contribuir, desde el ámbito educativo, a la formación de lectores literarios a través del desarrollo de habilidades de interpretación de textos, del hábito lector y del gusto por la lectura. Para ello es clave que toda la comunidad educativa se implique en conocer los contextos de partida, seleccionar libros con criterio y cuidar la mediación que acompaña la lectura. Para enseñar, en definitiva, a leer literatura. El propósito de esta obra es orientar la elaboración de planes de lectura literaria en Primaria que atiendan a la diversidad y a la inclusión, que impulsen la dimensión social de la lectura, que inviten también a leer con profundidad y sentido crítico para reescribir y mejorar el mundo.
CONTENIDO
ÍNDICE:
Agradecimientos
Prólogo
Introducción
Estrategia I. Tener un plan ( porque no basta el deseo )
Capítulo uno. ¿Qué significa leer hoy?
1.1. Entre el deseo
1.2. Y la realidad Capítulo dos. El marco: un plan lector
2.1. Breve panorama general: las fases del plan lector
2.2. No estamos solos
Capítulo tres. Los contornos: la lectura literaria
3.1. Lectura guiada y lectura autónoma
3.2. ¿De que hablamos cuando hablamos de Literatura en Primaria?
3.2. ¿De que hablamos cuando hablamos de Literatura en Primaria?
3.3. ¿Qué lector?
3.4. ¿Hacia dónde ir? Líneas de avance
Bitácora para el docente
Estrategia II. Conocer a los lectores ( porque no basta un modelo )
Capítulo cuatro. Los destinatarios
4.1. Infancia y lectura
4.2. Perfiles lectores
4.3. Identidades lectoras
Capítulo cinco. Algunas herramientas de indagación y seguimiento
Bitácora para el docente
Estrategia III. Seleccionar buenos libros ( porque no basta leer )
Capítulo seis. Los criterios de selección
6.1. El punto de partida
6.2. Tres requisitos básicos
6.3. Una dieta variada
Capítulo siete. Elementos literarios
7.1. Primera pista. Los paratextos y el inicio
7.2. Segunda pista. Una ojeada al libro por dentro (imágenes y estructura externa)
7.3. La lectura atenta
7.4. El final
Capítulo ocho. Lecturas sin fronteras: literaturas universales
8.1. Las fronteras geográficas
8.2. Otras fronteras
Capítulo nueve. ¿Y los clásicos?
9.1. El valor de los clásicos
9.2. Una posible clasificación
Capítulo diez. Heterogeneidad de temas, géneros y formatos
10.1. Álbumes ilustrados
10.2. Libros informativos
Capítulo once. Sobre los libros con valores
11.1. Construcción frente a transmisión
11.2. Los temas sensibles
Capítulo doce. Una herramienta de inclusión: el sistema de Lectura fácil
Bitácora para el docente
Estrategia IV. cuidar la mediación ( porque no basta un buen libro )
Capítulo trece. Planificación
13.1. El diálogo literario en el aula
13.2. La preparación de la sesión por parte de la maestra
Capítulo catorce. Acompañamiento lector
14.1. Antes de la lectura
14.2. Durante la lectura
14.3. Después de la lectura
14.4. Unas palabras sobre la evaluación
Bitácora para el docente
Hacia la construcción de comunidades lectoras
Capítulo 15. Centro, familia, entorno. La biblioteca escolar como eje
A modo de síntesis: lectores en construcción
Bibliografía
Referencias bibliográficas
Relación de obras citadas en Pistas de lectura
AUTORES
- Paloma Jover Gómez Ferrer
FICHA TÉCNICA
- Título: Aprender a formar lectores
- Subtítulo: Estrategias para la elaboración de un plan lector
- Autor/es: Paloma Jover Gómez Ferrer
- Materias: Aprendizaje – Lectura
- Editorial: Ediciones SM
- ISBN: 9788410552135
- Páginas: 176
- Fecha: 2025
- Formato: 17 x 24 cm.
- Peso: 0.500 kg.
