DESCRIPCIÓN
“De la muerte y del duelo no se habla en las escuelas”, se escucha a menudo. Pero la infancia piensa la muerte, la nombra, la juega, la pregunta. No hay forma de atravesar la vida sin notar que algo termina, desaparece, duele. Y cuando eso irrumpe en una comunidad educativa —la muerte de un familiar, la pérdida de alguien querido, una enfermedad prolongada, un niño en cuidados paliativos— la escuela queda ante una responsabilidad delicada: no sumar más silencio al dolor, no improvisar desde el miedo, no dejar a cada docente solo “arreglándose como pueda”.
Este libro nace de una investigación hecha con escuelas reales y voces reales: maestras, direcciones y equipos que tuvieron que hacerle frente a situaciones límite, y que fueron descubriendo —a veces a la intemperie— qué sostiene y qué desorganiza a una institución cuando la muerte entra por la puerta de la vida cotidiana. En esas experiencias aparece una verdad sencilla y exigente: la escuela no cura el dolor, pero puede cuidarlo. Puede ofrecer palabra, marco, tiempo, comunidad. Puede ser un lugar donde lo humano no se expulsa.
Juan Pedro Mir propone una pedagogía de la presencia: una escuela que no niega ni teatraliza, que no moraliza ni esquiva, que se anima a intervenir con tacto, con lenguaje y con cuidado; una escuela capaz de estar “incluso —y especialmente— cuando la vida duele”, para que el duelo no se viva en soledad ni se vuelva un secreto que pesa. Este enfoque no busca “resolver” lo irresoluble: busca acompañar, sostener, dar forma a lo que de otro modo se desborda.
Con un tono claro y profundamente humano, el libro ofrece reflexión y, sobre todo, herramientas. Propone criterios para conversar con niños y familias, orientar decisiones institucionales, construir trabajo en red, cuidar también al equipo docente, y sostener la continuidad escolar sin forzar “normalidades” que no existen.
CONTENIDO
ÍNDICE:
A modo de introducción
Capitulo 1. ¿Por qué abordar la muerte y la enfermedad prolongada de niños y niñas en la escuela?
1.1. Antecedentes internacionales: cuando la escuela deja de mirar para otro lado
1.1.1. La “pedagogía de la muerte”: dos tradiciones que abren el mapa
1.1.2. Lo que de verdad pasa en las escuelas: se habla… pero cuando estalla
1.1.3. Un punto de entrada escolar: las preguntas y las “muertes cotidianas”
1.1.4. El tabú: cuando lo universal se vuelve innombrable y falta formación
1.1.5. Necesidad de Formación de los Docentes para las Situaciones de Muerte
1.2. Abordaje de estudiantes en situaciones de enfermedades graves
Capitulo 2. Marcos teóricos para pensar el abordaje de la muerte, el duelo y los cuidados paliativos
en la Escuela Primaria
2.1. Conceptos de muerte y duelo
2.1.1. La muerte no es solo un hecho: también es una forma de vivirla
2.1.2. Niños apartados: la ilusión de protegerlos
2.1.3. El duelo privatizado: dolor sí, pero que no se note
2.1.4. Kübler-Ross: ponerle nombre a lo que pasa por dentro
2.1.5. Lo que este capítulo prepara para lo que sigue
2.2. La perspectiva psico-constructivista del duelo y su potencial educativo
2.2.1. El duelo no ocurre en soledad: la trama social y el lugar de la escuela
2.2.2. Constructivismo: significado, cultura y posibilidad educativa
2.3. Pedagogía de la muerte y construcción de instituciones educativas centradas en una perspectiva
compasiva y de cuidados
2.3.1. Cuidar no es “hacer contención”: es educar con una brújula ética
2.3.2. Agustín de la Herrán: la pedagogía de la muerte como clave formativa
2.3.3. De la Herrán y Cortina: dos dimensiones que ordenan la tarea escolar
2.3.4. De lo emocional a lo educativo: una escuela que enseña también a sentir y a cuidar
2.3.5. Instituciones compasivas: cuando la pedagogía se vuelve cultura escolar
2.3.6. Educar es aprender a estar cuando la vida duele. Construir instituciones compasivas
Capitulo 3. La voz de los actores. Docentes que transitaron por la muerte de un estudiante
3.1. Presentación de los casos
3.2. Un hilo común
3.3. Criterios para la recolección de datos
3.4. Construcción de categorías de análisis
Capitulo 4. La Institución Educativa Ante la Enfermedad
4.1. ¿Qué sucedía en los centros educativos en el momento de la noticia?
4.2. La institución “antes” de la noticia: el mundo funciona… hasta que deja de funcionar
4.3. La institución educativa ante la noticia: apropiación, adaptación y trabajo
4.4. Reacciones de las docentes: del shock a la sensación de desamparo
4.5. La escuela como red de cuidado: cuando la protección social sucede en el aula
4.6. ¿Cómo reaccionó el “sistema” escolar? Lo que perciben quienes estuvieron ahí
4.7. El “día después”: cuando termina algo… y empieza otra etapa
4.8. Un antes y un después en la vida docente
4.9. La necesidad de “arrojar luz”: construir un relato veraz y cuidadoso
4.10. La tensión de seguir funcionando: duelo, norma y el límite del dispositivo escolar
4.11. El desafío de aprender institucionalmente a partir de un acontecimiento removedor
Capitulo 5. La construcción de apoyos más allá de las escuelas
5.1. Interrelación entre salud y educación: cuando el cuidado se vuelve más profesional
5.2. Aportes circunstanciales, no sistémicos: el punto crítico
Capitulo 6. Relación entre familia y escuela
Capitulo 7. Efectos en las docentes
7.1. La sensación de soledad
7.2. Un acontecimiento emocional total
7.3. Búsqueda de ayuda psicológica
7.4. Aprendizajes personales y profesionales
Capitulo 8. La resignificación del rol docente
8.1. Cuando cambia la pregunta por los contenidos: “¿qué vale la pena hoy?”
8.2. La fuerza del equipo: nadie debería sostener esto sola
8.3. Formación “a demanda” y con dosis de azar
8.4. Enseñar cuando el cuerpo no puede: creatividad didáctica en condiciones límite
8.5. La escuela no es solo un aula: la institución entera entra en juego
8.6. Habilitar preguntas: cuando el maestro no tiene “todas las respuestas”
8.7. Dos acentos, un mismo oficio: el presente deseado y la oferta sostenida
8.8. Construir una escuela que acompañe
Capitulo 9. La muerte y el duelo como desafío pedagógico
9.1. Primer desafío: ir más allá del emergente
9.2. ¿Qué significa “abordar” la muerte y el duelo en primaria?
9.3. No esperar la tragedia: construir abordajes interdisciplinarios
9.4. Generar condiciones: tiempos, señales y respaldo institucional
9.5. Formar a los docentes: del abordaje intuitivo a una práctica sistemática
9.6. La muerte y el duelo también interpelan el modelo escolar
9.7. Del currículum oculto al currículum prescrito
Capitulo 10. Conclusiones finales
Palabras finales
Anexo 1. Política de cuidado escolar ante muerte, duelo y pérdidas significativas
Anexo 2. Acompañar en la escuela a niños en procesos de cuidados paliativos
Referencias
AUTORES
- Juan Pedro Mir es maestro de Educación Primaria y Licenciado en Ciencias de la Educación. Posee estudios en Gestión de Centros Educativos, una especialización en Educación y una Maestría en Currículum y Aprendizaje. Se desempeña como maestro en una institución pública de Montevideo y como docente del área Pedagógica, Filosófica e Histórica en la Formación de Maestros y Profesores de Secundaria en Uruguay. Ha trabajado en gestión de centros educativos y en el asesoramiento de instituciones educativas y de salud. Investiga políticas educativas e incidencia didáctica, y en los
últimos años ha profundizado en la relación entre educación, muerte, duelo y cuidados paliativos .
FICHA TÉCNICA
- Título: La escuela ante la muerte, el duelo y los cuidados paliativos
- Subtítulo: Experiencias docentes y claves para una pedagogía de la presencia
- Autor/es: Juan Pedro Mir
- Materias: Escuela – Gestión – Dirección – Emociones
- Editorial: Grupo Magro Editores
- ISBN: 9789915702148
- Páginas: 136
- Fecha: 2026
- Formato: 17 x 24 cm.
- Peso: 0.500 kg.
