DESCRIPCIÓN
Esta obra aborda las dificultades en el aprendizaje de los contenidos curriculares desde una perspectiva educativa renovada y crítica.
Aunque las dificultades de aprendizaje constituyen un campo ampliamente estudiado, el término sigue siendo ambiguo y se utiliza con significados diversos en la práctica escolar. Frente a las concepciones tradicionales que sitúan el origen de la dificultad exclusivamente en el alumno, este libro propone repensar el fenómeno desde una mirada pedagógica más amplia.
La obra analiza cómo se conceptualizan, identifican y abordan las dificultades de aprendizaje, invitando a reflexionar sobre el papel de la escuela y de las prácticas educativas en su construcción y tratamiento.
Una propuesta que amplía el debate y ofrece claves para comprender las dificultades de aprendizaje desde una perspectiva más contextual y educativa.
CONTENIDO
ÍNDICE
Las dificultades en el aprendizaje escolar de los contenidos curriculares — Antoni Badia
Repensando cómo caracterizar las dificultades de aprendizaje 1.1. Los supuestos educativos y pedagógicos de partida 1.2. El origen de las dificultades de aprendizaje 1.3. La identificación de la dificultad de aprendizaje 1.4. La intervención educativa y psicoeducativa
Estructura del contenido de la obra
Capítulo I — Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
Ceneida Fernández y Salvador Llinares
Introducción
Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento numérico 2.1. El pensamiento numérico 2.2. Dificultades en la iniciación al número 2.3. Dificultades en el sistema de numeración decimal. Implicaciones en el aprendizaje de los algoritmos de las operaciones con los números naturales 2.4. Extensión a los números racionales: dificultades vinculadas a la representación y a los modelos implícitos 2.5. Dificultades con algunas relaciones numéricas 2.6. Algunas sugerencias de enseñanza
Dificultades en el desarrollo del pensamiento geométrico 3.1. El pensamiento geométrico 3.2. Dificultades en el desarrollo de los procesos de visualización: identificar, analizar y relacionar propiedades de las figuras 3.3. Dificultades en la coordinación de los procesos visuales y analíticos 3.4. Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las transformaciones 3.5. Algunas sugerencias de enseñanza
Dificultades en el desarrollo del pensamiento algebraico 4.1. El pensamiento algebraico 4.2. Dificultades en la generalización de las operaciones aritméticas 4.3. Dificultades en la identificación de patrones y generalización 4.4. Dificultades en la modelización y simbolización 4.5. Algunas sugerencias de enseñanza
Dificultades en el desarrollo del pensamiento funcional 5.1. El pensamiento funcional 5.2. Dificultades en el desarrollo del pensamiento funcional en la educación primaria 5.3. Dificultades de las relaciones funcionales vinculadas a la naturaleza de la relación funcional y su representación 5.4. Dificultades en la interpretación y lectura de gráficas 5.5. Algunas sugerencias de enseñanza
Bibliografía comentada
Actividad de evaluación
Capítulo II — Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas
Eva Liesa Hernández, Maribel Cano Ortiz y Dolors Sánchez Navarro
Introducción
Dificultades de expresión oral 2.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje 2.2. Actuación docente deseable para optimizar la práctica educativa (metodologías, actuaciones e instrumentos de enseñanza y aprendizaje)
Dificultades de aprendizaje en el proceso de composición escrita 3.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje 3.2. Actuación docente deseable para optimizar la práctica educativa
Dificultades de aprendizaje en las estrategias de comprensión de textos y en los niveles de comprensión adquiridos 4.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje 4.2. Actuación docente deseable para optimizar la práctica educativa
Dificultades de aprendizaje en la lectura de múltiples textos y la resolución de tareas híbridas 5.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje. Teoría y ejemplos prácticos 5.2. Actuación docente deseable para optimizar la práctica educativa
Comentarios finales
Bibliografía comentada
Referencias bibliográficas
Actividad de autoevaluación
Capítulo III — Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales
Miguel Ángel Gómez Crespo y Juan Ignacio Pozo
Introducción. ¿Por qué es tan difícil aprender ciencias? 1.1. Porque no se interesan por aprender ciencias: el problema de la motivación 1.2. Porque no intentan comprender la ciencia: el problema del aprendizaje reproductivo 1.3. Porque carecen de capacidad de abstracción y reflexión: el problema del pensamiento científico 1.4. Porque interpretan el mundo de otra manera: el problema del cambio conceptual
De la ciencia intuitiva a los modelos científicos 2.1. Dificultades para comprender la naturaleza y las propiedades de la materia 2.2. ¿Cómo trabajar estas dificultades en el aula de ciencias?
Las dificultades de formalización y cuantificación: de los ejercicios a los problemas 3.1. De los ejercicios a los problemas 3.2. Ejercicios y problemas cuantitativos 3.3. Enseñando a los alumnos a resolver problemas cuantitativos. El problema de la estrategia
Las dificultades del trabajo experimental: aprendiendo a pensar como un científico 4.1. El trabajo experimental 4.2. Solucionando las dificultades de aprendizaje de los alumnos 4.3. Otras ayudas que puede necesitar el alumno: aprendiendo a experimentar
Nuevas soluciones y nuevas dificultades para nuevos y viejos problemas: el uso de las TIC en el aula de ciencias 5.1. Nuevos problemas en las aulas 5.2. Algunas formas de intervención en el aula con las TIC
Comentarios finales
Bibliografía y recursos recomendados
Bibliografía
Actividades de autoevaluación 9.1. Tareas 9.2. Soluciones
Capítulo IV — Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales
Maria Feliu Torruella, Concha Fuentes Moreno, Rafael Sospedra Roca y Cristòfol-A. Trepat Carbonell (coord.)
Introducción
Las dificultades en el aprendizaje del tiempo 2.1. Introducción 2.2. Comprender el tiempo: navegar en el tiempo y en el espacio 2.3. La superación de las dificultades de aprendizaje: los principales aspectos que hay que aprender 2.4. ¿Cómo podemos enseñarlo?
Las dificultades en el aprendizaje de la causalidad histórica 3.1. Introducción 3.2. Causalidad histórica: reflexiones iniciales 3.3. Dificultades en la comprensión de la causalidad histórica 3.4. Estrategias didácticas para trabajar la multicausalidad histórica en el aula 3.5. Conclusión
Dificultades de aprendizaje derivadas de la práctica de la evaluación 4.1. Introducción 4.2. El aprendizaje 4.3. La evaluación (I): consideraciones generales 4.4. La evaluación (II): bases teóricas 4.5. Los instrumentos de evaluación y su uso didáctico 4.6. Conclusiones
Dificultades de aprendizaje derivadas de la utilización de las TIC 5.1. Caracterización de las dificultades 5.2. La principal dificultad: la referencia de los contenidos 5.3. La segunda dificultad: el diseño de los contenidos 5.4. El uso de los espacios sociales: la dificultad de la comunicación
Comentarios finales 6.1. Sobre la dificultad de aprender el tiempo 6.2. Sobre la dificultad de aprender la causalidad histórica 6.3. Sobre los efectos de una evaluación incorrecta 6.4. Sobre las dificultades derivadas del uso de las TIC
Bibliografía comentada
Bibliografía
Autoevaluación
AUTORES
- Antonio Badia (Coordinador)
FICHA TÉCNICA
- Título: Dificultades de aprendizaje en la escuela
- Coordinador: Antonio Badia
- Materias: Escuela – Dificultades de Aprendizaje – Inclusión
- Editorial: Antonio Badia
- ISBN: 9788319029055
- Páginas: 340
- Fecha: 2024
- Formato: 17 x 24 cm.
- Peso: 0.500 kg.
