DESCRIPCIÓN
Escrito por tres doctores en Educación con amplia trayectoria en formación docente e investigación educativa —Javier M. Valle, decano de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM; Elena Piñana, especialista en Competencias Clave y Aprendizaje Basado en Proyectos; y Jesús Manso, miembro fundador del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales—, este libro recoge más de 25 años de trabajo en torno al enfoque competencial, convirtiéndolo en un recurso de referencia para cualquier docente que quiera llevarlo al aula con seguridad.
La obra nace de una demanda concreta del profesorado: después de años dictando talleres y seminarios de formación, los autores comprobaron que los docentes pedían insistentemente contar con herramientas prácticas publicadas y accesibles para implementar el aprendizaje competencial, más allá de la teoría. Este libro es la respuesta a esa demanda, sistematizando el trabajo realizado en esos espacios de formación y enriquecido con los aportes de numerosos docentes.
Su planteamiento central desmonta una falsa dicotomía instalada en muchos claustros: la supuesta oposición entre «contenidos» y «competencias». Los autores argumentan que no se trata de abandonar los contenidos para abrazar las competencias, sino de apoyarse en ellos para alcanzar un objetivo educativo de mayor alcance, ya que las competencias no buscan desterrar el aprendizaje de contenidos, sino darle un nuevo sentido.
A partir de ese marco conceptual, el libro explica cómo llevar a la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje poniendo el foco en la resolución de situaciones complejas y contextualizadas. Para eso, propone una metodología clara y replicable: cada situación de aprendizaje se desarrolla abordando sus elementos curriculares —justificación, problema inicial y producto final, objetivos de desarrollo sostenible, competencias clave y objetivos generales de etapa, entre otros—, ofreciendo así un método sencillo para resolver cualquier supuesto práctico mediante una propuesta didáctica.
El resultado es una guía completa, teórica y práctica, pensada para implementarse con éxito en el aula: no un tratado abstracto sobre competencias, sino una caja de herramientas construida desde la experiencia real de formación docente.
CONTENIDO
ÍNDICE
Introducción
PARTE I. EL SENTIDO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
- La sociedad del siglo XXI, Aprendizaje Permanente y Competencias Clave
- 1.1. Origen del paradigma del Aprendizaje Permanente
- 1.2. Las Competencias Clave como respuesta al Aprendizaje Permanente
- Las Competencias Clave como tendencia educativa supranacional
- 2.1. La OCDE, el proyecto DESECO y las 2030 Skills
- 2.2. Las Competencias Clave de la Unión Europea de 2006 y 2018
PARTE II. LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 3. El debate conceptual… ¿qué se dice que son las Competencias Clave?
- 3.1. Conceptualización del término competencia según diversos autores
- 3.2. Delimitando el concepto de Competencia Clave
- Las Competencias Clave de la Unión Europea (2018)
- 4.1. Las 8 Competencias Clave: definición, dimensiones y marcos de referencia
- 4.2. Visión integrada de las Competencias Clave: áreas de desarrollo competencial y destrezas transversales
- Marco nacional. Las Competencias Clave en el sistema educativo español
- 5.1. Competencias Clave: de la LOE a la LOMCE. Un camino de luces y sombras
- 5.2. La actual LOMLOE y las Competencias Clave
PARTE III. LA PROGRAMACIÓN EN EL CURRÍCULO COMPETENCIAL 6. Arquitectura del currículo competencial según la LOMLOE
- 6.1. Relación de las Competencias Clave con las competencias específicas, los saberes básicos y los criterios de evaluación
- 6.2. Competencias Clave y perfil de salida. Fin último de la acción educativa en la LOMLOE
- Programar por competencias
- 7.1. Sentido, elementos y características de las situaciones de aprendizaje
- 7.2. Programación de situaciones de aprendizaje competenciales: propuesta de herramienta práctica
PARTE IV. LA PRÁCTICA COMPETENCIAL EN EL AULA 8. Metodologías para situaciones de aprendizaje competenciales
- 8.1. Potenciar aprendices «Triple A+»
- 8.2. Estrategias metodológicas competenciales para crear situaciones de aprendizaje eficientes
- 8.3. El trabajo por proyectos como la estrategia metodológica más competencial
- La evaluación por competencias y rúbricas
- 9.1. Breve fundamentación teórica: evaluación vs. calificación. ¿Por qué y para qué evaluamos?
- 9.2. Características y principios de una evaluación competencial
- 9.3. Las rúbricas como instrumento de evaluación competencial
- 9.4. El decálogo de una buena rúbrica
- 9.5. Informe competencial de final de ciclo y etapa
PARTE V. MODELO DE IMPLEMENTACIÓN EN CENTROS Y EJEMPLOS PARA EL AULA 10. El modelo CC 4×4 de implementación curricular competencial 11. Ejemplos prácticos para el aula – 11.1. Yayoi Kusama. Situación de aprendizaje en Educación Infantil – 11.2. Desayuno saludable. Situación de aprendizaje en el segundo ciclo de Educación Primaria – 11.3. ¿Mineral o roca? Situación de aprendizaje en el tercer ciclo de Educación Primaria – 11.4. Muévete en 3D. Situación de aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria – 11.5. Avatares en el Ágora. Situación de aprendizaje en Bachillerato – 11.6. Instrumentos de evaluación
Referencias Unas palabras de gratitud
AUTORES
- Javier M. Valle
- Elena Piñana
- Jesús Manso
FICHA TÉCNICA
- Título: Aprendizaje competencia
- Subtitulo: Teoría, práctica y ejemplos para hacerlo realidad en el aula
- Autor/es: Javier Valle / Elena Piñana / Jesús Manso
- Materias: Comptencias
- Editorial: Edelvives / KHAF
- ISBN: 9788415995722
- Páginas: 373
- Fecha: 2024
- Formato: 15 x 23 cm.
- Peso: 0.400 kg.
